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高境三小

[日期:2009-12-18] 来源:  作者: [字体: ]

为贯彻落实《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,充分发挥学校德育的教育功能,提高学生的思想道德水平。我校通过教育科研和教改,创建德育特色。 近年来, 我校在实施新课程标准的过程中,开设了在潜能开发中,促进学生个性化发展校本德育课程《诗与画》的开发与研究。

一所成功的学校要有自己的特色,办学特色就反映了独特的办学思想和教育宗旨。校本课程《诗与画》要彰显学校特色,该课程的开发与实施要和学校的办学思想和特色统一起来,相得益彰,形成一个统一的整体。

我们高境三小的学生中外来务工人员的子女占学校总人数的85%,由于这些孩子的家长忙于生计,都忽视了孩子的学前教育。入学前,这些学生普遍存在以下特点:1、普通话不标准。2、整体素质偏低、社会融入性偏难。尤其在学习习惯和文明礼仪方面与城市的孩子存在着一定的差距。如何使他们革除陋习,尽快地融入我们这个文明的大都市中,成为一个“新上海人”,是摆在我们教师面前的一个急需攻克的一个难题。我校根据这些实际情况,确立“传承民族文化,创新现代文化”的办学思想,“关注每一个学生的发展,关爱每一个学生的健康成长”为办学理念,“为培养新一代上海人奠基础”为办学目标。我校的校风:仁道 博爱 奉献;教风:传道 授业 解惑;学风:自主 勤奋 善思 创新。近年来,我们依据著名教育家夸美纽斯的教学以自然为鉴;兴趣与自发原理;活动原理和直观原理。学校以“关注每一个学生的发展,关爱每一个学生的健康成长”为办学理念,在“在潜能开发中,促进学生个性化发展”为指导思想下,充分利用小班化教育的优势和温馨教室文化特色,挖掘教师个人的潜能,结合学生具体实际和对学生校内外课程资源共享基础上,我们积极开发了《诗与画》校本德育课程资源。希望以此作为一个载体和平台,使这些外来务工人员的子女能懂礼仪,讲文明,养成良好的行为习惯;在德、智、体、美、劳各个方面都能有所提高,并在限定德育课程的学习中不断提高自己的艺术品位和审美情趣,使他们能成为一名“新上海人”而奠定良好的基础。

 

我们的《诗与画》校本德育课程,通过各学科知识的重新整合,将完成课程大纲所规定基本知识、基本技能训练要求的时间大大缩短,提高教学的效率。同时面向学生的全面发展,发展每一个学生的综合素质和个性特长,为每一个学生创造一个开发潜力的天地,达到充分发挥学生潜能的目的。并拓宽教育层面,促进学生生动、活泼、主动、全面发展。有计划、有步骤地推进校本德育课程开发工作,初步形成了适应社会、学校和学生需要、体现学校办学特色的学校课程体系。通过校本德育课,提高学生的思想品德、审美情趣,丰富生活、陶冶情操、开阔视野,拓宽知识;增强动手与实践能力,培养信息采集和加工能力,培养学生热爱集体、学会关心,适应社会,明确责任。使校本德育课程与课堂教学形成合力,培养适应21世纪国际竞争需要的人才。

该课程现有兼职教师11人,成立了《促进学生个性化发展的《诗与画》校本课程的开发与教学研究》课题组,在全校每周开设一节科艺课,拓展了学生的学习经历,指导学生学会自我规划、自主选择,使学生养成负责任选择的意识和习惯,丰富、改变学生对学习的认识、理解和感受,从而使学生爱学、会学、自主的学、合作的学。培养学生独立思考能力、创新能力,促进学生全面健康发展。

一、制定课程实施管理机制

我校成立德育课程建设领导小组。

学校德育课程教学管理组织系统图示:

校长

 

 

 

课程建设领导小组

教导处

学生处

教研组

年级组

教师

 

学生

 

 

 

 

 

 

 

 

 

纵向是由校长室负责学校德育课程实施的各种指导意见的制定。课程建设领导小组负责课程开发和研究为决策的专门机构。中层组织(教导处、科研处)负责学校课程的组织、实施、执行问题。其中教导处主要负责组织实施,并对实施中的具体课务问题予以指导。科研处主要承担咨询研究任务,同时兼管教师培训、课程资料存档工作。基层组织主要负责具体实施、操作。其中,教研组主要组织、指导本组教师的学校课程开发任务;年级组主要负责学生选课等组织协调工作。

 

 

 

 

 

 

 

学校德育室

教师

社区

家长学校

横向是我们根据国家的教育方针,以学校的德育室为领头羊,通过教师、社区和家长学校这三方面教学资源,多层次、全方位地对学生进行教育。

几年的校课程的建设,在校本研修、校内实践和总结提炼中,学校初步形成了以下校本课程《诗与画》较有特色的科目:沙画、水彩画、茶艺、叶贴画、智力七巧板、丝网花、七巧板、绒线画、笔墨画、彩泥画、蜡笔画。

课程教学时间安排上采取分散和集中相结合的方式,每周安排一节课(周五第五节课作为学校统一的课程教学固定时间)。为了保证德育课程的教学质量,我校建立起正常的课程教学研讨活动(每月一次),建立起检查、考核、评价制度。对学生:每学期末考查一次,完成一个科目的学习后,也要进行一次终结性考查,并作评价,给予一定的学分。并在教室外摆放了学生作品展示柜,对于每次上课中比较优秀的学生作品予以展览。看着那一幅幅生动、有趣、颇有特色的“图画”和与之相对应的的“小诗(儿歌)”,学生们的自豪感油然而生。同时,我校对教师德育课程的教学效果、工作态度也要每学期考核,并与年终奖金挂钩。

重视和加强课程教师的校本培训,提高他们的教学教育能力与水平。开展了校本课程编写和课堂教学风采的评比工作,并评出等地奖,予以一定的物质奖励。对学生德育课程的学业管理采用“学分制”管理方式,规定一个学年、一个学段必须修满一定学分的标准。一般15课时计作1学分,成绩按优、良、合格和不合格记录在学生的《成长记录手册》中。

二、优化课程管理策略

1、教育科研支持策略

我校帮助教师树立起“课程要改革、科研要先行”和“向科研要课改思路与质效”的观念。校本德育课程方案实施过程中必然会碰到这样那样的问题,因此,学校管理者和教师要运用科研的方法,解决实践中生成的新问题。我校的《促进学生个性化发展的《诗与画》校本课程的开发与教学研究》被区科研室列为区级重点课题,每位课程的任课教师都有相应的子课题,并结合平时的课堂教学实践,定期撰写了不少理论联系实践的案例。

2、管理重心下移策略

我校在校本课改方案实施过程中的管理重心下移至年级组和教研组,确保一线教师真正成为课程实施的主体,落实校本课程方案的先行者。同时,以年级组为单位,组织课程教学实施与管理;以学科教师团体——教研组和项目研究小组建设与培养为抓手,健全校本研修制度,确保了校本课程的开发和实施质量的提高。

3、课程管理策略

1)自主选择   汇总统筹

我们在校本课程的实施中更加尊重学生的选择,让学生自己去发现自己的学习需要,每学期第一周征求学生的意见,学校将汇总他们的意向,进行一定的统筹,以此为基础,开设学校的德育课程的活动课,真正做到到学生喜爱,从而能提高课程的实效。对于课程的主题教育活动,内容也将更加人性化,急学生所急,教学生所缺。

2)排聘结合   各展所长

为了能有序地开展学校德育课程,学校教导处对于任课的教师将实行排聘相结合的原则,一部分教师有教导处排课安排,对于相对有更多发挥空间的课程将推行聘任制度,在学校中将学生自主选择的科目列出,由教师自己申请任教科目,充分展示每个教师的特长,促进教师自己专业素养的提高,尤其是为学校的骨干教师的成长提供舞台。

三、实践中思索

    在校本德育课程的开发中,也存在很多问题值得我们去思考:

1、打造精品课程、特色课程。

校本德育课程开发达到一定程度,取得一定成果的时候,切不可浅尝辄止,而要不断完善、充实、提高,使之成为持续生成的、品位不断提高的精品课程、特色课程,从而彰显学校的办学特色。

大浪淘沙,在探索阶段,校本德育课程开发的数量很多,经过一个周期的实施,一部分课程因各种原因难以为继,缺乏价值,必然被淘汰;一部分课程经过实施愈见其开发的价值,因此,通过实践,确立可以长期开发的课程,努力打造,使之成为精品。

 2加强对校本课程开发的专项师资培训。

没有一支素质高、能力强、肯钻研的教师队伍,校本德育课程的开发难以上档次,上品位。因此,要不断强化教师校本德育课程意识,提高教师校本课程开发的能力。

1德育课程的开设是教研组发展的重要组成部分。鼓励和帮助教师撰写校本教材和开好课目。组长、骨干教师带头、示范,提高本组教师专业化发展水平。并深入课堂听课,指导和研究教材、教法。定期向教导处反馈教学信息。

2搞好校本培训,请校本课程开发的优秀教师讲授自己的开发经验,利用网络资源进行培训。将培训活动与课程研究、教育研究结合起来。鼓励教师对自己课程实施的过程进行总结和反思;组织教师相互切磋、观摩研讨、取长补短,主动与教科研工作者、课程专家进行合作、交流,促使教师从课程的执行者转变为课程的研究者与开发者。

3走出去,或请专家作校本课程开发的指导与引领,提升教师校本课程开发的素质与能力,特别要培养一批校本课程开发的骨干力量。

4对开发校本德育课程有热情的教师不多,一种职业倦怠加上工作负担繁重,让相当一部分教师于开发工作退避三舍。在致力于开发工作的教师中,由于缺乏理论素养、样板引领、专家指导,开发能力欠缺、开发思路不清的现象还很严重。

    我们高境三小的校本德育课程《诗与画》的开发已经迈入了一个非常重要的阶段,需要我们共同努力,不断进取,开创校本课程开发的美好天地。


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  满满的歧视感觉   (无名氏 ,03/20/2017 21:28:53 )
  好   (刘钱超 ,09/16/2015 15:43:14 )
  好   (无名氏 ,01/02/2013 21:30:59 )
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