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江湾中心校

[日期:2009-12-25] 来源:  作者: [字体: ]

随着“将课程开发的主体多元化”的提出,教育赋予了学校“自主决策权”。为此,我校在“问题解决的合作、探究与共享的开发策略”指导下,在区德育室的领导下,从结合学校、教师、家长、学生、社区实际出发,一直在努力探索一条具有针对性、实效性的校本德育途径,力争能够搭建一个可操作性的校本德育平台,来开展有效的校本德育活动,从而使德育隐性课程的一部分——校本德育真正成为德育拓展的空间。

 一、课程性质与理念:

    首先,校本课程的开发要立足学校。我们江湾中心校地处宝山最南端,附近有老江湾机场,解放军干休所,社区中生活着许多光荣的解放军离退休老干部,有着深厚的人文底蕴。

    其次,校本课程的开发还应该立足学生,以学生发展为本。育人德为首,对小学生的思想道德教育应该是教育的首位,而根据小学生的心理年龄特点,德育要注重启蒙性和生活实践性。小学生的爱国主义教育应该从爱生活、爱家乡起步,开发德育校本课程,我们的生活、我们生活的环境,就是我们校本课程的生长点。所以,我们从孩子们入学起,有计划、分步骤对学生进行弘扬民族传统的爱国主义启蒙教育。

    第三,我们的德育校本课程突出了“人文性”,是融道德教育、历史文化教育、五爱教育于一体的综合实践活动课程。在课程实施中,我们倡导“研究实践”、“体验探究”和“综合性学习”。淡化了教师的讲授,重视了学生的访问、调查、服务等实践体验活动,注重了孩子们在活动中经历和情感体验,形成良好积极的人生态度,促进学生学习能力和综合素质的发展。

二、课程资源开发

1努力把地域性资源转化为校本课程资源

地域文化所蕴含的丰富人文精神是校本课程的“灵魂”。正如吕型伟在《人心不能变冷关于德育的思考》一文中指出:“人文精神是培养优良道德的沃土。离开人文精神,孤立地抓德育,犹如无根之木、无源之水。” 校本课程充分挖掘利用当地的教育资源,倡导让学生走进生活,参与社会实践,进行生活体验和社会体验。为此,充分利用这些社会资源,根据小学生的特点,在校本课程中主要设计了以下几类:(1)环保、宣传、考察的活动类;(2)英雄寻访;小吉浦的昨天、今天、明天;身边的淞沪铁路、江湾机场湿地的变迁等探究类。在这个过程中,学生直接面对复杂纷繁的社会生活和时代变迁,有利于培养学生的道德判断能力。

2、努力把校内课程资源转化为校本课程

结合学校特色,充分开发校内优越的教学条件作为课程资源,对校本课程的开发是非常重要的。充分发挥教师的智慧潜能,利用教师的经验、特长、兴趣、爱好及校园现有的课程资源作为开发校本课程的重要途径。如:利用校园闭路电视开发《周二午间影视厅》;利用晨会开发《听老师讲故事》、《每周5分钟》等具有教育价值的德育教育。

无论校内校外,我们同样重视关注学生的现实需要,前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说:“教育者的教育意图越是隐蔽,就越能为教育的对象所接受,就越能转化成教育对象自己的内心要求。”校内教育中避免不了有守则、规则类的学习教育,而对于小学阶段的孩子来说,要使他们乐于接受且精神专著于教育内容,逻辑严密的说理远远不及叙事性强的故事讲授。为此,我们将行为规范守则类的知识认知以“听老师讲故事”形式呈现。以人物为主线的综合实践活动则是建立在道德体验与道德实践的基础上,在实践体验中使学生的道德认识逐渐内化为道德意志,促进学生情感、态度、价值观的形成和发展。这些课程资源的开发,为学校的德育建设及学科建设也注入了新鲜的活力。

三、课程目标

1、通过教育来提高孩子的审美能力、生存能力、学习能力,从而熏陶情感,丰富内心世界。通过教育,塑造学生健全的人格,培养他们良好的品质,从而丰富孩子们的人生,使他们健康快乐地生活。引导学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

2、在德育校本课程的学习与活动中学会交往与合作,学会关心他人,珍爱生命,珍惜今天幸福生活,享受成长的快乐,培养勤劳、守信、勤奋、乐观的人文素养与美德。

四、课程校本教材开发具体内容和实施建议

课程选题

具体目标

内容

实施建议

养成系列

1、培养学生日常礼仪,学会与人文明交往。

2、对学生进行心理疏导,使学生拥有健康的、乐观的心态。

1 《听老师讲故事》

2、《心灵碰碰碰》

围绕文明礼仪、心理健康选择孩子们生活中随处可见的小故事,或取材学校中发生的真人真事变成小故事,利用晨会以故事会的形式与孩子们进行交流,进行课程落实。同时,每一个班级围绕小故事后的小贴士展开讨论,通过“一件事、一句话感悟”落实教育。

生存系列

1、掌握各种生存的基本知识,树立安全意识,能结合所学知识,解决生活中的问题。

2、掌握各种简单技能,培养生存能力,能在生活中保护自己。

1、《每周5分钟》

2、校内模拟遇险逃生活动

3、《请校警叔叔讲安全》

知识讲座

 

生存教育是我校德育校本课程的重点之一,通过系列讲座和实践活动,让学生明白生命的可贵,以及掌握相应的生存能力。通过知识竞赛,模拟实践等形式展开活动和实施评价。

实践系列

1、通过各种实践活动,掌握生活知识,学会快乐、轻松地生活。

2、通过研究性学习、社区服务与社会实践等手段,在实践体验中使学生的道德认识逐渐内化为道德意志,促进学生情感、态度、价值观的形成和发展。

结合社区、家庭,在校外、社区、家庭等场所组织学生多形式的体验活动并落实基地形成教育规律

1、一年级“绿军营,绿苗苗”部队半日营

2、二年级“用队礼向先辈致敬”祭扫烈士陵园入队活动

3、三年级“小手牵大手,环保我能行”社区服务

4、四年级“找找身边宝”人物寻访,环境探究活动

5、五年级“江湾湿地的变迁”探究活动

学校、德育基地一系列组织为实践活动的展开提供平台。在每一年的世事变迁中,在新的情况的生成中,机动调整,更新内容,通过亲身实践,获得能力。并通过各争章活动,家校互动活动,落实德育评价的全面性。

五、对课程实施的评价

根据课程设置,建立能激励学生积极参与本课程学习研究促进综合素质发展的评价体系,评价中评价主体多元,评价标准因人而宜。评价时,我们特别关注学生对校本课程的学习过程,强调评价主体的多元化。学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容。

1、理论与实践相结合。

理论知识:由老师组织,以全校授课形式在教室里进行系统性的学习,对学生认知情况进行考核,考核优异的学生颁发雏鹰奖章。

实践活动:在老师及有关部门的组织下,结合社区、家庭,在校外、社区、家庭等场所开展活动。实践活动通过观察学生的表现,经学生自评,同学互评以及家长的评定反馈,评选行规示范员。

2、全员评价,学生、教师、家长、社区共参与,鼓励与评优相结合

新的课程理念认为,课程不是静止的内容体系,它首先是过程。所以,我们很注重阶段性的评价。即:每到期末阶段及假期结束阶段,根据本学期开展的学习内容和开展的活动,以及假期中假期中社区的评价、家长的评价对学生进行全面综合评价考核,考核形式多样化,可以是知识竞赛的形式,可以是节目汇报的形式,总之应根据学生年龄段的不同采用不同的评价考核形式,鼓励为主,注重对学生成果的评价。休业式上及开学典礼上进行表彰。

六、对课程实施的管理

校本课程从开发到开设,从实施到评价,需要学校管理部门严格管理。首先,由校长室为总负责人的领导组负责资源调查、课程设置、师资选择、课表安排、课时落实等任务。德育室与班主任及其他教研组负责日常教学。德育室负责实践类按年级段进行分层推进,并对校本课程的开设情况进行调查和评估,以受学生欢迎程度决定增、减,并随时做好资料的积累与更新。保证校本课程常开常新。

德育问题具有其生成性,因此,我们的校本课程也在新情况的不断生成中,不断的改进、更新、充实与完善着,目前,我们正在进一步做学生现阶段的调查研究,准备有针对性的进一步开发、完善我们的德育校本课程。



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  (无语(   (xixi ,03/25/2013 19:48:11 )
  ..   (孙玉 ,10/09/2010 19:06:35 )
  垃圾   (雷人 ,06/30/2010 01:56:44 )
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